Publicaciones de los miembros del Grupo VaDHis:
| Publicaciones de 2022: |
| Calle-Carracedo, M., López-Torres, E., Miguel-Revilla, D., & Carril-Merino, M.T. (2022). Escape rooms en la formación inicial del profesorado de Ciencias Sociales: valoración y potencial educativo. Educación XX1, 25(2), 123-144. ISSN: 2174-5374. DOI: 10.5944/educxx1.31440 |
| Calle-Carracedo, M., Sánchez-Agustí, M., López-Torres, E., Martínez-Ferreira, J. M., Miguel-Revilla, D., Carril-Merino, T., & Hernández-Sánchez, A. (2022). Las redes sociales en la enseñanza crítica de la Didáctica de las Ciencias Sociales. En J. C. Bel, J C. Colomer, & N. de Alba (Eds.), Repensar el currículum de Ciencias Sociales: prácticas educativas para una ciudadanía crítica (pp. 929-938). Valencia: Tirant Lo Blanch. ISBN: 9788419071095. |
| Calle-Carracedo, M.; López-Torres, E.; Miguel-Revilla, D.; Carril-Merino, M.T. (2022). Escape rooms en la formación inicial del profesorado de Ciencias Sociales: valoración y potencial educativo. Educación XX1, 25 (2), 129-150. ISSN: 1139-613X. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.31440. |
| Carril-Merino, Mª T., Solé, G., y Sánchez-Agustí, M. (2022). Perspectiva histórica y emocionalidad en la formación del profesorado de Historia portugués y español. Revista Portuguesa de Educaçao, 35, pp. 287-309. DOI: 10.21814/rpe.24676 |
| Carril-Merino, T. & Miguel-Revilla, D. (2022). La crisis migratoria del ciudadano sirio: una propuesta de empatía etnocultural para el profesorado de Ciencias Sociales en formación. En G. Vásquez Leyton & E. Montanares Vargas (Eds.), Reflexiones y propuestas para la enseñanza de los temas controversiales en el aula: una aproximación desde la Historia, Geografía y Ciencias Sociales (pp. 147–172). Santiago de Chile: RIL Editores y Universidad Andrés Bello. ISBN: 978-84-19372-56-7. |
| López-Torres, E., Carril-Merino, M. T., & Alonso-Neila, E. (2022). ApS con fuentes orales para hacer frente a la España vaciada en Educación Infantil. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 43, 53-70. ISSN: 0214-4379. DOI: https://doi.org/10.7203/dces.43.25270 |
| López-Torres, E., Carril-Merino, T., Miguel-Revilla, D., Verdú, M.J., & Calle-Carracedo, M. (2022). Twitter in Initial Teacher Training: Interaction with Social Media as a Source of Teacher Professional Development for Social Studies Prospective Educators. Sustainability, 14(16134), 1-15. ISSN: 2071-1050. DOI: 10.3390/su142316134 |
| Martínez-Ferreira, J. M., Sánchez-Agustí, M. & Miguel-Revilla, D. (2022) Importancia y dominio percibido de competencias docentes en el Prácticum: análisis en la especialidad de Geografía e Historia del Máster en Profesor de Educación Secundaria. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 42, 51-64. DOI: https://doi.org/10.7203/dces.42.23003 |
| Martínez-Rodríguez, R., Sánchez-Agustí, M. y Muñoz Labraña, C. (2022). Enseñar un pasado controvertido desde un presente polarizado: la memoria histórica en España desde la perspectiva docente. Revista de Estudios Sociales, 81 (7), 93-112. https://doi.org/10.7440/res81.2022.06 |
| Miguel-Revilla, D. & Carril-Merino, T. (2022). La significatividad y la causalidad a debate en el aula: aplicación de una propuesta didáctica para la enseñanza de la Historia reciente de España. En G. Vásquez Leyton & E. Montanares Vargas (Eds.), Reflexiones y propuestas para la enseñanza de los temas controversiales en el aula: una aproximación desde la Historia, Geografía y Ciencias Sociales (pp. 93–116). Santiago de Chile: RIL Editores y Universidad Andrés Bello. ISBN: 978-84-19372-56-7. |
| Miguel-Revilla, D. (2022). What is history education good for? A comparative analysis of students’ conceptions about the relevance of history. Journal of Curriculum Studies, 54(1), 70-84. ISSN: 0022-0272. DOI: 10.1080/00220272.2021.1896784 |
| Miguel-Revilla, D. (2022). What makes a testimony believable? Spanish students’ conceptions about historical interpretation and the aims of history in secondary education. Historical Encounters, 9(1), 101-115. ISSN: 2203-7543. DOI: 10.52289/hej9.106 |
| Miguel-Revilla, D., Sánchez-Agustí, M. & Carril-Merino, M.T. (2022) History Education and Changing Epistemic Beliefs about History: An Intervention in Initial Teacher Training. South African Journal of Education, 42(3), 1-11. DOI: 10.15700/saje.v42n3a2086 |
| Muñoz, C.; Torres, B ;Martínez, R. ;Carrillo, O. (2022). Teaching History in a Post-pandemic World: The Perceptions of Teachers on Training. Frontiers in Education, 7:866731, 1-8. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.866731 |
Publicaciones de 2021: |
| Carril-Merino, Mª T., López-Torres, E., y Miguel-Revilla, D. (2021). Trabajando el método de investigación histórica en el aula: un estudio con profesores en formación. En A. I. Moreira y L. Alberto (Eds.). Pensamiento histórico e humanismo (p. 75). CITCEM. ISBN 978-989-8970-39-8 |
| López-Bajo, H., Martínez-Rodríguez, R. & Sánchez-Agustí, M. (2021) Desarrollo de la conciencia histórica. Una propuesta de intervención y evaluación para la Educación de Adultos. Panta Rei. Revista digital de Historia y Didáctica de la Historia, 15, 135–159. DOI: 10.6018/pantarei.459241 |
| Martínez-Ferreira, J. M., Miguel-Revilla, D. & Sánchez-Agustí, M. (2021) Un camino iniciado y parcialmente recorrido: concepciones y expectativas de los futuros docentes sobre el Máster en Profesor de Educación Secundaria una década después. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 96(35.2), 137-158. 10.47553/rifop.v97i35.2.88539 |
| Martínez-Rodríguez, R., & Miguel-Revilla, D. (2021). Memoria histórica y formación del profesorado: concepciones y creencias de los futuros docentes de Educación Primaria. En M. del C. Sánchez Fuster, J. M. Campillo Ferrero, & V. Vivas Moreno (Eds.), La formación del profesorado en Didáctica de las Ciencias Sociales en el ámbito Iberoamericano (pp. 313–326). Murcia: Ediciones de la Universidad de Murcia. ISBN: 9788409347490. DOI: 10.6018/editum.2919 |
| Miguel-Revilla, D., Calle-Carracedo, M., & Sánchez-Agustí, M. (2021) Fostering engagement and historical understanding with a digital learning environment in secondary education.E-Learning and Digital Media, 18(4), 344-360. (DOI: 10.1177/2042753020957452). |
| Miguel-Revilla, D., Carril-Merino, T., & Sánchez-Agustí, M. (2021) An examination of epistemic beliefs about history in initial teacher training: a comparative analysis between primary and secondary education prospective teachers. The Journal of Experimental Education, 89, 54-73. (DOI: 10.1080/00220973.2020.1718059). |
| Molina-Puche, S., Ortuño-Molina, J. & Sánchez-Agustí, M. (2021) Nuevas leyes, mismos problemas: la enseñanza de la historia en España a partir de los recuerdos de los futuros profesores de Educación Secundaria. El Futuro Del Pasado, 12, 61–89. DOI: 10.14201/fdp2021126189 |
| Muñoz-Labraña, C. ; Ajagán-Lester, L. ; Martínez-Rodríguez, R. ; Torres-Durán, B. ; Muñoz Grandón, C. ; Gutiérrez-Cortés, K. (2021). Migración y Escuela: Percepciones de los Docentes de Educación General Básica sobre niños migrantes. Revista Electrónica Educare, 25(1), 1-21 EISSN: 1409-4258 |
| Veigel, M., & Miguel-Revilla, D. (2021). Dominium Terrae? The Rise of the West during the Age of Discovery as a possible analytical paradigm in history teaching in Germany and Spain. El Futuro Del Pasado, 12, 159–184. ISSN: 1989-9289. DOI: 10.14201/fdp202112159184 |
Publicaciones de 2020: |
| Calle-Carracedo, M., Sánchez-Agustí, M., López-Torres, E., Martínez-Ferreira, J. M., Miguel-Revilla, D., & Carril-Merino, T. (2020). Entre llaves y documentos: el uso didáctico de un escape room sobre la Edad Moderna en la formación inicial del profesorado. En F. García González, C. J. Gómez Carrasco, R. Cózar Gutiérrez, & P. Martínez Gómez (Coord.), La Historia Moderna en la Enseñanza Secundaria. Contenidos, métodos y representaciones (pp. 319-330). Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. ISBN: 978-84-9044-400-9. |
| Carril-Merino, M. T.; Andreu-Mediero, B.; De la Calle-Carracedo, M.; & López-Torres, E. (2020). Fuentes orales para el desarrollo de la empatía histórica: un estudio en la formación del profesorado de Educación Infantil. Panta Rei. Revista digital de Historia y Didáctica de la Historia, 14(1), 155-184. ISSN: 2386-8864. DOI: https://doi.org/10.6018/pantarei.444771. |
| Carril-Merino, M.T., Sánchez-Agustí, M., y Muñoz-Labraña, C. (2020). Empatía histórica en futuros profesores de primaria: el trabajo infantil en el siglo XIX. Educaçao e Pesquisa, 46, 1-18. DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634202046215492 |
| Gloria C.; Cárdenas P.; Martínez-Rodríguez, R.; Valledor L. (2020). Teachers’ classroom practices for citizenship education: Experiences of teachers rated as outstanding. Citizenship, Social and Economics Education, 19 (1), 3–22 DOI: 10.1177/2047173419887972 |
| Miguel-Revilla, D. (2020). ¿Cómo evaluar las competencias históricas en la escuela? Desafíos, nuevos marcos teóricos y avances en la evaluación del pensamiento histórico. Revista San Gregorio, 40, 132-144. ISSN: 1390-7247. DOI: 10.36097/rsan.v1i40.1392 |
| Miguel-Revilla, D. (2020). La introducción de la tecnología en los contextos educativos: evolución y retos. Eduweb. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 14(1), 122-131. ISSN: 1856-7576 y 2665-0223. |
| Miguel-Revilla, D. (2020). Rendimiento académico y tecnología: evolución del debate en las últimas décadas. Cadernos de Pesquisa, 50(178), 1122-1137. ISSN: 1980-5314. DOI: 10.1590/198053147144 |
| Miguel-Revilla, D. (2020). Tecnología para la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales: evolución, desafíos y nuevas perspectivas. Etic@net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 20(2), 186-210. ISSN: 1695-324X. DOI: 10.30827/eticanet.v20i2.16547 |
| Miguel-Revilla, D., Calle-Carracedo, M., & Sánchez-Agustí, M. (2020) Uso de la evidencia y significatividad histórica en la enseñanza de la Transición española mediante un entorno digital de aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 38(3), 255-274. DOI: 10.6018/educatio.452901 |
| Miguel-Revilla, D., Martínez-Ferreira, J.M. y Sánchez-Agustí, M. (2020) Assessing the Digital Competence of Educators in Social Studies: an Analysis in Initial Teacher Training Using the Tpack-21 Model. Australasian Journal of Educational Technology, 36 (2), 1-12. DOI: https://doi.org/10.14742/ajet.5281 |
| Miguel-Revilla, D., Martínez-Rodríguez, R., Sánchez-Agustí, M., & Muñoz-Labraña, C. (2020). La importancia de vivir en democracia: percepciones y opiniones del alumnado español de Educación Secundaria. En J. Prats, I. Sáez-Rosenkranz, & E. Barriga-Ubed (Eds.), Historia, patrimonio, arte y ciudadanía. Aportaciones desde la educación (pp. 207–218). Albacete: UNO Editorial. ISBN: 978-84-18248-96-2. |
| Sánchez-Agustí, M. & Miguel-Revilla, D. (2020) Citizenship Education or Civic Education? A Controversial Issue in Spain. Journal of Social Science Education 19, (1), 154-171 (DOI: 10.4119/jsse-1591). |
Publicaciones de 2019: |
| Calle Carracedo, M. (2019). La enseñanza del medio rural en los libros de texto de educación primaria. En X.C. Macia, F.X. Armas, y F. Rodriguez(Eds.), La reconfiguración del medio rural en la sociedad de la información. Nuevos desafíos en la educación geográfica (pp. 907 – 92). Andavira. |
| Calle-Carracedo, M., Martínez-Ferreira, J. M., López-Torres, E., Carril-Merino, T., & Miguel-Revilla, D. (2019). Gamificación e innovación en la formación inicial del profesorado de Ciencias Sociales. En M. João Hortas, A. Dias, & N. de Alba (Eds.), Enseñar y aprender Didáctica de las Ciencias Sociales: la formación del profesorado desde una perspectiva sociocrítica (pp. 924-933). Lisboa: Escola Superior de Educação e Instituto Politécnico de Lisboa. ISBN: 978-989-8912-06-0 |
| López Bajo, H. y Martínez-Rodríguez, R. (2019). El desarrollo de competencias históricas en la educación de adultos: una propuesta de intervención a través de proyectos de investigación histórica. Maria Joao Hortas, Alfredo Dias D’Almeida, Nicolás de-Alba-Fernández (coord.) Enseñar y aprender didáctica de las Ciencias Sociales: la formación del profesorado desde una perspectiva sociocrítica (pp. 90-100). Ediciones Escola Superior de Educação ISBN 978-989-8912-06-0 |
| Martínez-Rodríguez, R., Muñoz-Labraña, C. & Sánchez-Agustí, M. (2019) Conocimientos y creencias del profesorado y su vínculo con las finalidades de la enseñanza de la Historia reciente. La transición a la democracia en España como caso controvertido. Revista de Educación, 383, 11-36. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2019-383-399 |
| Martínez-Rodríguez, R., Sánchez-Agustí, M. & Muñoz-Labraña, C. (2019) What does it mean to be a citizen? A comparative study of teachers’ conceptions in Spain and Chile. Education as Change, 23, 1-24. DOI: 10.25159/1947-9417/4209 |
| Muñoz Labraña, C., Martínez Rodríguez, R., Muñoz Grandón, C., Orellana Fonseca, C. y Salazar Jiménez, R. (2019). La escuela como espacio de formación ciudadana. En Orellana, C., Salazar, J. y Hasse, V. Formación ciudadana en el contexto escolar. Conceptualización, avances y experiencias. Santiago de Chile: RIL Editores. |
| Muñoz Labraña, C., Martínez Rodríguez, R., Muñoz Grandón, Carlos, Torres Durán, B., Gutiérrez Cortés, Karen. (2019). Ciudadanizar la escuela: de la educación cívica a la formación ciudadana. Un paso necesario y urgente en el sistema escolar. En Muñoz Labraña, C. y Torres Durán, B. (Eds.). Escuela y formación ciudadana: temas, escenarios y propuestas (pp. 21-36). Concepción: Universidad de Concepción. ISBN: 978-956-227-459-3 |
| Sánchez-Agustí, M., Martínez-Rodríguez, R., Miguel-Revilla, D. y López-Torres, E. (2019). Ideas de los jóvenes españoles acerca del pasado reciente: el caso de la Transición a la democracia. El Futuro del Pasado, 10, pp. 215-255. DOI: http://dx.doi.org/10.14516/fdp.2019.010.001.008. |
| Sánchez-Agustí, M., Miguel-Revilla, D., Martínez-Rodríguez, R., Vásquez-Leyton, G., & Vásquez-Lara, N. (2019). La Transición en España y Chile: Historia enseñada, Historia silenciada. En M. Fernández Amador (Ed.), Historia de la Transición en España. La dimensión internacional y otros estudios (pp. 433–452). Madrid: Sílex. ISBN: 978-84-7737-730-6 |
Publicaciones de 2018: |
| Benéitez, M. P., & Miguel-Revilla, D. (2018). China en primero de Bachillerato: propaganda, carteles y caricaturas. Íber. Didáctica de Las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 92, 34–37. ISSN: 1133-9810. |
| Cabañero, V. M. & Martínez, J. M. (2018). Cofradías y ABP: Investigando el pasado para comprender el legado vigente en la historia social del medio rural. En A. I. Ponce Gea & J. J. Ortuño Molina (Eds.), Pensando el patrimonio: usos y recursos en el ámbito educativo (pp. 279–291). Murcia: Editum. ISBN: 978-84-09-00640-3 |
| Carril Merino, T., & Sánchez-Agustí, M. (2018). Reviviendo la vuelta a la democracia en las aulas. Íber. Didáctica de Las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 92, 12-17. |
| Carril Merino, T., Sánchez-Agustí, M., & Miguel-Revilla, D. (2018). Perspectiva histórica y empatía: su interrelación en futuros profesores de Educación Primaria. Aula Abierta, 47(2), 221–228. DOI: 10.17811/rifie.47.2.2018.221-228. |
| Collao Donoso, D, Sánchez-Agustí, M y Fontal Merillas, O. (2018) El potencial educativo del patrimonio cultural de Valparaíso y su utilización como recurso pedagógico en las aulas de educación básica. Paideia, 63, 119-143. |
| Felices de la Fuente, M. del Mar, Martínez-Rodríguez, R. Martínez Medina, R. (2018). Investigación e Innovación en didáctica de las ciencias sociales: Aportes y nuevas perspectivas. REIDICS: Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 3, 119-138 ISSN 2531-0968 DOI: https://doi.org/10.17398/2531-0968.03.119 |
| López-Torres, E., García Ruiz, C. & Sánchez Agustí, M. (Eds.) (2018). Buscando formas de enseñar: Investigar para innovar en Didáctica de las Ciencias Sociales. Universidad de Valladolid. ISBN: 978-84-8448-958-0 |
| Martínez–Rodríguez, R & Sánchez-Agustí, M. (2018) La enseñanza de la historia reciente en la adquisición de competencias para una ciudadanía democrática. En P. Miralles y C. Gómez-Carrasco (Eds.), La educación histórica ante el reto de las competencias. Métodos, recursos y enfoques de enseñanza (pp.139-148). Barcelona: Octaedro. ISBN: 978-84-17219-85-7 |
| Martínez-Rodríguez, R. (2018). La historia reciente en la era digital. Qué, cuándo y cómo enseñarla. Íber, Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia (92), 7-11 |
| Martínez-Rodríguez, R. (2018). Participación, sí, pero… concepciones del profesor de Educación Secundaria sobre la participación ciudadana y su enseñanza en las clases de historia. En Verdú González, D.; Guerrero Romera, C.; y Villa Arocena, J. L. (Eds). Pensamiento histórico y competencias sociales y cívicas en Ciencias Sociales (pp.151-163). Murcia: Edit.um; Universidad de Murcia |
| Martínez-Rodríguez, R. y Sánchez-Agustí, M (2018). La enseñanza de la historia reciente en la adquisición de competencias para una ciudadanía democrática. En Gómez, C. y Miralles, P. (Eds.). La educación histórica ante el reto de las competencias (139-148). Barcelona: Octaedro. |
| Miguel-Revilla, D. & Sánchez-Agustí, M. (2018). Innovación digital y cambio metodológico: desafíos y oportunidades en las prácticas externas durante la formación inicial del profesorado de Secundaria. En J. Monteagudo-Fernández, A. Escribano-Miralles, & C. J. Gómez-Carrasco (Eds.), Educación histórica y competencias transversales: narrativas, TIC y competencia lingüística (pp. 301–313). Murcia: Editum. ISBN: 978-84-09-00638-0 |
| Miguel-Revilla, D., & Arienza, J. (2018). La Historia reciente. Seguimiento y evaluación en entornos digitales. Íber. Didáctica de Las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 92, 24–29. ISSN: 1133-9810. |
| Miguel-Revilla, D., & Sánchez-Agustí, M. (2018). Conciencia histórica y memoria colectiva: marcos de análisis para la educación histórica. Revista De Estudios Sociales, 65, 113–125. DOI: 10.7440/res65.2018.10. |
| Miguel-Revilla, D., & Sánchez-Agustí, M. (2018). Modelos de conciencia histórica en el alumnado de Educación Secundaria: tradición, simbología y contextualización en torno a los restos del franquismo. Panta Rei. Revista digital de ciencia y didáctica de la Historia, 8, 119-142. DOI: 10.6018/pantarei/2018/6. |
| Miguel-Revilla, D., Sánchez-Agustí, M., & Moro-Bengoechea, J. M. (2018). Diseño y evaluación de un repositorio abierto de recursos didácticos para la enseñanza de la Historia reciente. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 64, 68–81. DOI: 10.21556/edutec.2018.64.981. |
| Moro-Bengoechea, J. M., & Miguel-Revilla, D. (2018). De compras entre los restos del pasado. Una propuesta innovadora para Bachillerato en torno a las transiciones en Europa del Este. En E. López Torres, C. R. García Ruiz, & M. Sánchez-Agustí (Eds.), Buscando formas de enseñar: Investigar para innovar en Didáctica de las Ciencias Sociales (pp. 555–564). Valladolid: Ediciones Universidad de Valladolid. ISBN: 978-84-8448-958-0 |
| Sánchez Agustí, M. (Coord.), Álvarez Castrillón, J.A., Calle Carracedo, M., Galván Desvaux, D., García Andrés, J., González Gallego, I., León Guerrero, M., López Torres, E., Lozano Ruiz, C., Martín Jiménez, I., Martínez Rodríguez, R., De Miguel González, R. (2018). Capítulo 6. Referencias históricas. En J. Sancho Comíns (dir.). España en mapas. Una síntesis geográfica (pp. 140-175). Centro Nacional de Información Geográfica. ISBN: 978-84-416-3952-2 |
| Sánchez-Agustí, M., Vázquez Leyton, G. & Vásquez Lara, N. (2018) Los Hechos Históricos de la Transición Democrática Chilena en las aulas de Educación Secundaria. Revista História Hoje, 13 (7), 106-127. DOI: 10.20949/rhhj.v7i13.461 |
| Sánchez-Agustí, M., Vázquez Leyton, G. & Vásquez Lara, N. (2018). Medios de comunicación e Historia Reciente. Un estudio con alumnado chileno de Secundaria. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 34, 19-34. ISSN Electrónico: 2255-3835 | ISSN (Impresión): 0214-4379. DOI: 10.7203/DCES.34.10516 |
| Vázquez Leyton, G., Sánchez-Agustí, M., Vásquez Lara, N., & Muñoz Labraña, C. (2018). La transición democrática chilena ¿proceso pactado o brusca ruptura?: una mirada desde la perspectiva de los estudiantes secundarios. Tempo & Argumento, 10(24), 247–278. e-ISNN-2175-1803. DOI: 10.5965/2175180310242018247 |
| Zúñiga González, C., Cárdenas Aguilera, P y Martínez Rodríguez R. (2018). Formación para la ciudadanía en Chile ¿Cómo los docentes enseñan competencias para enfrentar las problemáticas del mundo contemporáneo? Breogán Tosar Bacarizo (ed. lit.), Joan Pagès Blanch (ed. lit.), Antoni Santisteban Fernández (ed. lit.) Què està passant al món? Què estem ensenyant?: Per un ensenyament de les ciències socials centrat en els problemes, la justícia social i la ciutadania global (págs. 205-212). Universidad Autónoma de Barcelona. |
Publicaciones de 2017: |
| Aranda Hernando, A. M. & López-Torres, E. (2017). Logros, dificultades y retos de la docencia e investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 1, 5-23. E-ISSN: 2531-0968. DOI: https://doi.org/10.17398/2531-0968.01.5. |
| Calle Carracedo, M. (2017). Aplicaciones (apps) para la enseñanza de la geografía. Una experiencia mobile learning en la formación inicial del profesorado de educación primaria. Didáctica Geográfica, 18, 69-89. https://didacticageografica.age-geografia.es/index.php/didacticageografica/article/view/383 |
| Carril-Merino, Mª T. y Sánchez-Agustí, M. (2017). Capacidad empática en profesores de Historia en formación: un estudio exploratorio. En R. López (Ed.). Ciencias sociales, educación y futuro. Investigaciones en didáctica de las ciencias sociales (pp. 150-161). ISBN 978-84-617-8000-6 |
| López-Torres, E.; Lucas, L. (2017). Modelo metodológico para la formación de docentes investigadores-reflexivos desde la didáctica de las ciencias sociales. Investigación en didáctica de las ciencias sociales. En R. Martínez, R. García-Moris, & C.R. García (Eds.). Retos preguntas y líneas de investigación. (pp. 204-210). Córdoba: Universidad de Córdoba. ISBN: 978-84-697-2350-0 |
| López-Torres, E; Velasco Sanz, A.M. (2017) Aprender viviendo el entorno. Tabanque, 30, 35 – 52. ISSN: 0214-7742. DOI: https://doi.org/10.24197/trp.30.2017.35-52 |
| Miguel-Revilla, D. (2017). El debate político en el aula. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 88, 19-24. ISSN: 1133-9810. |
| Miguel-Revilla, D., & Fernández Portela, J. (2017). Creencias epistémicas sobre la Geografía y la Historia en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria. Didáctica de Las Ciencias Experimentales y Sociales, 33, 3–20. ISSN: 2255-3835. DOI: 10.7203/dces.33.10875 |
| Miguel-Revilla, D., Carril Merino, T., & Sánchez-Agustí, M. (2017). Accediendo al pasado: creencias epistémicas acerca de la Historia en futuros profesores de Ciencias Sociales. REIDICS. Revista de Investigación En Didáctica de Las Ciencias Sociales, 1, 86–101. DOI: 10.17398/2531-0968.01.86. |
| Miguel-Revilla, D., Carril-Merino, T., & Sánchez-Agustí, M. (2017). Accediendo al pasado: creencias epistémicas acerca de la Historia en futuros profesores de Ciencias Sociales. REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 1, 86–101. ISSN: 2531-0968. DOI: 10.17398/2531-0968.01.86 |
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| González Gallego, I, Calle Carracedo, M., Sánchez-Agustí, M. y Herrero Suárez, H. (2008). El enigma de Almenara: Guía didáctica para chicos y chicas entre 10 y 14 años. Diputación de Valladolid. ISBN: 978-84-612-0728-2 |
| González Gallego, I, Calle Carracedo, M., Sánchez-Agustí, M. y Herrero Suárez, H. (2008). Manual Didáctico “La Villa Romana Almenara de Adaja-Puras”. Diputación de Valladolid. ISBN: 978-84-612-0726-8 |
| González Gallego, I, Calle Carracedo, M., Sánchez-Agustí, M. y Herrero Suárez, H. (2008). Vida cotidiana en Almenara: Guía didáctica para adultos. Diputación de Valladolid. ISBN: 978-84-612-0727-5 |
| López-Torres, E. (2008). Europa y los europeos en el imaginario de los jóvenes. En R.M. Ávila, A. Cruz & M.C. Díez (Eds.). Didáctica de las Ciencias Sociales, currículo escolar y formación del profesorado (pp. 683-694). Universidad de Jaén. ISBN: 978-84-691-0631-0 |
| Sánchez Agustí, M; Calle Carracedo, M., Blanco Lozano, P., Fernández Rubio, C; Molero Otero, B. y Ortega Gutiérrez, D. (2008). La formación en Didáctica de las Ciencias Sociales del Maestro en Educación Infantil. Una propuesta adaptada al Espacio Europeo de Educación Superior. En Ávila Ruiz, R,; Cruz, A. Y Díez. MC (Eds.), Didáctica de las Ciencias Sociales, Currículo Escolar y Formación del Profesorado. La Didáctica de las Ciencias Sociales en los nuevos Planes de Estudio (pp. 113-134). Universidad de Jaén- AUPDCS- Universidad Internacional de Andalucía. |
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| Blanco, P., de la Calle, M., Fernández, C., Molero, B., Ortega, D. y Sánchez-Agustí, M. (2007). Un marco competencial acorde con el EEES. Una propuesta para la titulación de Maestro de E. Primaria desde la Didáctica de las Ciencias Sociales. En R. Ávila, R. López Atxurra, y E. Fernández Larrea (Eds.) (2007). Las competencias profesionales para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales ante el reto europeo y la globalización (pág. 115-129). Bilbao: AUPDCS. ISBN: 978-84-690-3729-Y. |
| Sánchez Agustí, M., Calle Carracedo, M., Blanco Lozano, P., Fernández Rubio, C., Molero Otero, B. y Ortega Gutiérrez, D. (2007) La implantación del European Credit Transfer System en los contenidos de Didáctica de las Ciencias Sociales del Título de Maestro en Educación Infantil. En C. Guilarte Martín-Calero (Eds.), Experiencias de Innovación Docente (pp. 189-200). Universidad de Valladolid. |
Publicaciones de 2006: |
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Publicaciones de 2005 y anteriores: |
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